“盖房子”

周二早饭后，我刚走到教学楼下，就听到一阵阵开心的笑声从我们六（2）教室传下来。我满腹疑问：早饭后到校是早读时间，学生们遇到什么事如此开心，连书都不读了呢？

我急匆匆走到四楼，悄悄来到教室门口，向教室里一看：同学们三个一群，五个一伙地围在一起……走近一看，原来他们都在玩相同的东西——一个跳球和四张麻将牌。

学习委员孙萍萍首先发现了我，轻声喊到：老师，您来了！其他同学听见孙萍萍的喊声后，立即停了下来。只有赵亮亮仍旧专心致志地玩着，其他同学有的偷偷地捂着嘴笑，有的偷偷地看着我，我轻轻地走过去，只见赵亮亮右手拿起跳球，向桌面上一扔，在跳球弹起的瞬间，他飞快地抓起桌面上的麻将后，又迅速地张开同一个手掌接住跳球，然后又把手中的麻将牌扔在桌面上，然后再把跳球扔向桌面，在跳球弹起的瞬间，又从桌面上抓起两张麻将牌……我简直看呆了，一个小男孩，动作是多么的娴熟，眼睛和手配合默契，让我这做老师的都自叹不如。

也许是因为教室里突然静下来了，或许是游戏告一段落，赵亮亮停了下来。当他发觉我就站在附近看着他时，他的脸顿时红了，尴尬地坐不是站也不是的。

我微笑着说：“好，太精彩了！比老师小时候玩的漂亮多了。”同学们都笑了起来，我知道他们以为我要批评赵亮亮了，都幸灾乐祸地看着他。

我走过去，拿起那个跳球，笑着说：“真好玩，让老师想起来自己小时候玩的一种游戏，老师也想玩，赵亮亮，你来教老师玩好吗？”赵亮亮不好意思地看着我，仿佛在说：“老师，我错了，你不要再让我难堪了。”见他犹豫不决的样子，我继续说：“赵亮亮，老师真的很想玩一把，你来做我的小老师，教教我，行不？”见我真的没有批评他的意思，他终于拿起跳球和麻将牌一招一式地教了起来，边说边讲解着，其他同学也都围拢来，帮他做补充……教室里再次充满了欢笑声。

末了，他们告诉我，这是一种新的小游戏，名字叫“盖房子”！“盖房子”，多么富有诗意的游戏名字啊！

第一节课本该学习昨天预习的课文，我灵机一动改作习作课。

上课后，我高兴地说：“同学们，你们真的很聪明，不但自己发明了玩具，还设置了这么复杂的程序，并且一步一步条理分明，真的很好，比老师小时候玩的游戏有意思多了。刚才赵亮亮同学已经大致教老师玩了一下，他玩的也非常好。大家有没有信心把游戏过程完整地讲出来啊？”也许是我没有批评任何同学，而且这也是他们玩熟悉的东西，有的同学立即说：“老师，您不要说让我们说玩的过程，您就是让我们写，我们也能写出来！”“真的吗？那好吧，今天这节语文课临时改为习作课，请同学们用自己的笔把这么有意思的游戏记录下来吧！”“好！”“耶！”“不过为了让大家把这次习作完成的更漂亮，我建议先分组口头叙述，然后各组抽代表在班上汇报，最后再写出来！”

也许找到了兴奋点，从分组叙述到小组代表在班上汇报，同学们一直积极踊跃地参加，单从他们自己命的作文题目就足以表达他们的快乐来：有的是“最开心的一刻”，有的是“原来老师也爱玩游戏”，有的是“老师和我们一起快乐”，也有的是“老师教我们盖房子”……

读着一篇篇作文，我思绪万千：平时埋怨学生不会写作文，其实孩子们并不是真的不会写，而问题是老师有没有把学生引入写作中去，那干巴巴地提一提作文要求，明确一下作文字数的作文辅导，孩子怎么能写好作文呢？

作文讲评课上，看着同学们兴高采烈的样子，我高兴地说：“同学们，‘盖房子’的游戏很好玩，大家这次作文写得非常成功。说明想‘盖房子’必须有足够的原料，而且了解‘盖房子’的过程！你们说是吗？”学生们沉浸在成功中，以热烈的掌声回答了我。“其实我们每个人的一生就像‘盖房子’，你必须先好好学习，学得了知识，掌握了技能，才会盖好自己人生的‘房子’！”那一刻，学生们也许理解了我的做法，以持续不断的掌声回应着我的话，整个教室笑声一片，我想，他们肯定会努力盖好属于自己的“房子”！