在这个快节奏的生活中，曾一度认为等待就是一种浪费，而一件课堂上的小事改变了我的想法。

小Z是一个不爱言语的孩子，从一年级开始就这样，上课不是低着头，就是眼神木然地看着远方，老师的提醒和暗示在他身上总起不了作用。作业马虎字迹潦草而且屡教不改，与他说话从来不会看对方，总是把头偏向一边，眼睛看着地面很轻声很小心地回答着……隐隐约约觉得小Z对自己缺乏自信！作为教师，我希望能尽力“保护”他那颗弱小而无助的心，避免不当的言语与行为“摧残”到他。

 学习《识字6》的时候，一向不举手的小Z破天荒地举起了那只小手——不是很高，就贴在耳边，似乎在默默地等候我的呼唤。我当然没有错过这个机会，他站了起来，带着一丝胆怯，深深吸了一口气，很用心地读了起来。因为紧张，他读错了几个字音，四周小手如林，孩子们争先恐后地想指出小Z“许多”错误之处，小Z的头也在同学们的小手中越埋越低，眼睛又不知道该往哪里看了。

 “我知道，小Z是想提醒我们大家不要把这几个字给读错了，他要考考你们有没有认真听呢？”我真诚地看着他，希望能点燃他的自信。他羞涩地点点头，我趁热打铁道：“这次亮出你的真本事给他们瞧瞧，再来读一读。”小Z在我鼓励下，一字不差地读完了。整个教室里顿时鸦雀无声，我带着笑容带头鼓起了掌，顿时教室里响起一片热烈的掌声。“你可真是真人不露相！读得这么精彩，老师喜欢这样的你！”小Z在我的表扬中坐得端端正正，那以往涣散的眼睛变得炯炯有神。我趁胜追击：“看他坐得多端正，我越来越喜欢你了。”小Z也直视着我的眼睛，自信满满……

这是一次美丽的等待，是 “人文性”、“以生为本”理念的真情演绎。在这样的等待中处于“弱势”的孩子收获了自信。我们常能在一些特级教师的课堂上，看见他们和学生共同朗读、握手、拥抱，对学生充满爱意的抚摸，也常常能听到他们的话语，“别急，再来试一试。”“你一定能行，相信自己！”等等，这对于那些被忽视的和遗忘的“弱势群体”是多么大的呵护啊！

    孩子的成长就如同一个开花的过程，过程虽然漫长，但这背后终有灿烂的一天。面对孩子们的成长，我们只有学会等待，才懂得欣赏美丽！

作者：陆晓程

单位：江苏省太仓市实验小学

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